программа

Программа педагогической деятельности по духовно-нравственному воспитанию  учащихся на ступени начального общего образования (1-4)классы 

(защищена авторским правом РФ)

Составлена на основе Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования и  Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Составитель: Ящук Е.И.,  учитель начальных классов

Организатор методической пробы по разработке программы:

методисты - консультанты: С.А.Федорова, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая  кафедрой гуманитарных  дисциплин и методик их преподавания  ККИПКиППРО, В.А. Попова, преподаватель ККИПКиППРО.

Минусинск, 2016

Ι.Основание программы.

1. Заказ образовательного учреждения МОБУ «Лицей №7»:

повышение уровня сформированности личностной культуры на основе базовых ценностей и становление культурных норм учащихся.

2. Пояснительная записка:

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», ФГОС, Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников на основе примерной образовательной программы ОУ. Сроки реализации программы 4 года.

Ведущей целью образования является не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное, разностороннее развитие личности. Целенаправленная воспитательная деятельность предоставляет возможность учащимся  для проявления, упражнения и развития эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований к культуре поведения, соблюдения норм межличностных отношений, принятие морально-нравственных ценностей.

  Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Таким образом, цель воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

Ориентир на нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• соблюдающий нормы и правила общения;
• проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
• умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• честный и справедливый;
• творящий и оберегающий красоту мира;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• соблюдающий нормы и правила ЗОЖ

Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется по нескольким направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Каждое направление содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. По каждому направлению приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися. Определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены пути реализации данного направления.

Ориентир на воспитательные результаты.

3.Цель, задачи, ожидаемый результат:

Стратегическая цель: Приобщение к  общечеловеческим  ценностям, становление на путь поиска истины, самоусовершенствования, как проявления духовности.

    Создание  условий для раскрытия способностей каждого ребёнка, развития духовно-нравственной, свободной,  физически здоровой, творчески   мыслящей личности,  способной адаптироваться в новых условиях жизни.

Тактическая цель: становить у учащихся способность принятия важных правил и ценностей, которые  определяют способы поведения в обществе и способность  к регулированию  конфликтов.

Задачи:

1.Создать условия психологической комфортности пребывания в школе  через уроки и внеклассные мероприятия. 2.Становить субъектность личностной сферы,  субъектность сферы деятельности и  сферы включенности посредством системы  урочной и внеурочной деятельности, обучать способам общения, самопрезентации, совместного плана действий.

3.Установить взаимодействие с родительской общественностью класса посредством вовлечения их в  культурообразующую воспитательную деятельность и предъявления единых требований в процессе воспитания детей.

         Ожидаемый результат:

1 класс:  1 уровень - приобретение социальных знаний:  общественные нормы, устройство общества, формы поведения и т.д.)

2,3класс:  2 уровень  (опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества:  человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) приобретение культурных социальных опытов

4 класс: 3 уровень   (приобретение  опыта самостоятельного общественного действия. Школьник становится, а не узнает как стать социальным деятелем, гражданином)

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания предполагает создание соответствующего механизма, основными элементами которого являются принципы воспитания:

1. Принцип соразмерности ориентированного и ценностно-ориентированного подхода в воспитании;

2. Принцип совместной жизнедеятельности детей и взрослых (педагогика сотрудничества, сотворчества, соучастия, сопереживания, события);

3. Принцип следования нравственному примеру.

4. Принцип соразмерности индивидуальной и коллективной направленности воспитания;

5. Принцип соразмерности внешнего управления и самодеятельности в воспитании.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника.

Системно-деятельностный подход.

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно - деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Ожидаемый результат:  родители заинтересованы в школьной жизни детей, принимают в ней участие, интересуются их проблемами; учащиеся могут культурно выражать свои мысли и чувства, соблюдают нормы поведения в лицее, других средах;  разрешают конфликтные ситуации ненасильственным путем, активно принимают участие в общественной жизни класса, лицея.

II.  Структура программы

1. Направление деятельности: воспитание ученика как человека культуры через повышение уровня сформированности личностной культуры учащегося на основе базовых ценностей и становления культурных норм.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

1модуль: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2модуль: Воспитание нравственных чувств и этического сознания

3модуль: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

4модуль: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

5 модуль: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Работа в 1 модуле направлена на становление ценностей: любовь к России, краю, малой родине, народу, закон и порядок;

• получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;
• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;
• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;
• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина;
• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни;
• участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Работа во 2 модуле  направлена на формирование справедливости, милосердия, нравственного  выбора. первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования,

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Работа в 3 модуле  направлена на воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду.
• участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

участие в художественном оформлении помещения

Работа в 4 модуле  направлена на воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

•  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Работа в 5 модуле  направлена воспитание красоты, гармонии, духовного мира человека, эстетическое развитие.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;
• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
• ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки
• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

2. Сроки реализации программы: 2016 – 2020 уч. года

3. Целевая аудитория: учащиеся 1-4 класса В   и их родители

4. Социальные эффекты:

 Развитие у учащихся социокультурных компетентностей (соблюдение норм поведения в классе и лицее, правила ЗОЖ, способность к регулированию конфликтов ненасильственным путем, способность жить и общаться в обществе с людьми других религий, культур)

5. Количество часов на реализацию программы: 112 часов ( 1 кл. – 28 часов,2 кл. - 28 часов, 3 кл. - 28 часов, 4кл. - 28 часов)

6. Кадровый состав: классный руководитель 1-4 класса  В, социальный педагог, психолог, сотрудники библиотеки семейного чтения.